本文转自：东莞日报丁香五月婷婷基地

■广东省基础莳植校本教研基地课堂展示研讨行径在松山湖中心小学举行

■课例展示现场

教研花开满园春，莳植效果共分享。11月27日，由东莞市莳植局教研室主理、2024年获评第四批广东省基础莳植校本教研基地的东莞松山湖中心小学经办的“广东基础莳植校本教研基地课堂展示研讨行径”在东莞松山湖中心小学开展。本次行径以科学、英语两个学科为例进行了课例展示，通过线上线下相蚁集的步地面向全省教师分享学校莳植教授智谋，受到了莳植人人和东莞市表里教师的好评。

手脚省校本教研基地的参与学校，东莞市寮步镇西溪小学、东莞市大岭山镇实验小学、韶关市吴礼和中心小学、南雄市黎灿学校、普宁市洪阳镇第三小学也被邀请进入这次考虑行径。

课例展示“问题+”教授魔力

本次课例展示从科学课展示运行。东莞松山湖中心小学的姚菊容和贺子洋两位闇练差别展示了“好用的器具”和“纸蜻蜓”两节一年齿上册的科学课例。吴礼和中心小学教师钟文涛、寮步镇西溪小学教师李定宇闇练差别带来了《创作念弹力小玩物》和《液体的热胀冷缩》的展示课。这些课例精彩纷呈，充分展示了科学教授的魔力和更变。

“要是要翻开这个快递，你们不错用哪些次第？”

“用手撕开。”

“用剪刀剪开。”

“用刻刀从中间划开。”

……丁香五月婷婷基地

在“好用的器具”科学课上，学生们对闇练提倡的问题积极念念考，并举手作答，课堂讨厌十分活跃。

但是，拆快递并不是本次科学课的中枢问题，“通过拆快递的念念考和课本，凝练出中枢问题，再移动到其他科学探索任务中，指标是率领学生进行形势探究，并酿成科学倡导。”姚菊容先容，有别于传统的授课本的教授步地，松山湖中心小学的课堂所以“问题＋”教授范式，杀青“以学生为中心”的课堂，率领学生念念考探究并处治问题，以本次科学课例展示为例，是通过盘问课本内容后，凝练出“用好器具”这一中枢问题，举一反三，围绕中枢问题筹备出不同的小任务，率领学生探究奈何使用器具，并在探索中去处治问题，进而发现科学的律例，终末构建科学的倡导。

在英语学科课例展示中，东莞松山湖中心小学教师张睿、吴礼和中心小学教师陈韵、寮步镇西溪小学教师严朝燕、南雄市黎灿学校教师李雪娇、大岭山镇实验小学教师谌翀也带来了精彩的课堂呈现，从灵验阅读、听、说、写等多个方面，通过视频以及生计中的本色案例来加深学生对英语常识的贯穿，通过本色的生计形势来增强教授的互动性和创造性，同期提高了学生的学习效果，杀青了教授指标。

好评如潮

市表里教师深受启发

丰昌酬汗水，浆果儿全集岁晏酒飘香。

建校以来，松山湖中心小学永远坚握“以学生为中心”，探索莳植教授修订，不仅探索出了“问题+”教授范式，更变实践了“三值评价”体系，还进一步深入开展国度课程的校本化推论的盘问与实践，全目的护航师生成长。这次行径中的课例展示，面向省内学校和教师纯真呈现和分享了国度课程校本化盘问与实践的效果，得到了现场莳植人人以及教师的高度认同。

广州市莳植盘问院科学教研员马学军示意，广东省基础莳植校本教研基地的任务体现为三个方面：一是进展学校教研职责对莳植教授质料的缓助作用，推动莳植教授质料的高质料发展；二是要进展珠三角地区优质学校的作用，优化莳植资源，促进粤东西北地区学校的莳植教授盘问，从而推动莳植平衡发展；三是在处治课程推论和学科教授中履行问题的盘问和实践进程中，促进教师专科教训提高。松山湖中心小学的校本课程稀零有余步呈现出了这三个内涵。

东莞市莳植局教研室小学英语教研员张凝示意，松山湖中心小学在带领集团校及基地校在莳植教授修订方面有着凸起孝顺。手脚小学英语教研员，亲历了学校的英语课程组15年来的转机进程，课程组“尝、念念、行、创”，从一支青涩、年青的教研团队发展到了东莞的精英团队。

这个行径意旨要紧，既是面向莳植同业的对外展示，亦然龙头学校（松山湖中心小学）与集团学校、基地学校的英语课堂教授的考虑分享。松山湖中心小学团队一些先进的莳植理念、教授行径以及课堂的实践，值得天下参考与鉴戒，并移动应用到课程确立当中。

东坑镇莳植守护中心小学科学教研员卢杰鹏课后感慨：收货颇丰。这次行径不仅为教师提供了一个考虑学习的平台，还展示了先进的科学莳植理念和次第。让我对科学莳植有了更深化的意识，也为我的教授实践提供了难得的鉴戒。

基地参与学校普宁市洪阳镇第三小学校长李旭君稀零意思这次行径，挑升带着教授团队来学习不雅摩的她示意：进入松山湖中心小学的校本教研行径和校庆系列行径，犹如踏上一场精彩纷呈的莳植与文化之旅，启发咱们翻开了全新的莳植视线。学科研讨行径中对于学科新课标、新趋势的探讨，人人和教研员的点评，让咱们白费醒悟，对课程理念有了更深入的念念考，对莳植施策有了全新的明白。这次松湖之约，是一场莳植与文化的盛宴，亦然一次幸福的莳植之旅。

韶关南雄市黎灿学校领导处副主任叶心灵示意，蓝本科学课也不错这样好玩这样风趣；闇练们善于抛出问题，让学生们带着问题进行探索，通盘这个词行径按部就班，头重脚轻紊，让学生在科学实践操作中探索出谜底，打破难点，这样既磨练了学生的动手操作材干，又培养了学生对科学的修业欲和探索欲，从而迟缓培养学生的科学教训。

东莞市石排镇实验小学教师苏颖俐感言，张睿闇练的课堂通过视频和本色生计中的例子来加深学生对面容倡导的贯穿，强调了互动性和创造性在教授中的要紧性。通过不雅摩不同的教授次第和计谋，我深化意识到，在平常教授中融入更多互动性和实践性的行径对于提高学生学习兴味及谈话应用材干的要紧性；稀零是张凝闇练提到的“以学生为中心”的教授理念，让我深受启发。

通过线上不雅摩了科学课的大朗启东学校教师陈秋里也深受启发：闇练通过纯真的阐述注解和风趣的实验，率领学生们探索弹力的普遍，从起始的弹力界说，到弹力在平常生计中的应用，再到奈何愚弄弹力制作小玩物，每一个身手王人筹备得恰到克己，既激勉了学生们的好奇心，又培养了他们的动手材干和更变念念维。此外，我也对线上不雅摩的上风有了更深化的意识，不会受时辰和空间的限定，不错让更多的教师享受到优质的莳植资源。

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松山湖中心小学入选第四批

省基础莳植校本教研基地

据了解，校本教研基地学校真的立，是广东省莳植厅为深化莳植教授修订，提高莳植质料而推论的一项要紧举措。该基地神色旨在通过基础莳植教研基地神色确立，深化教研机制更变，激动课程教授修订和育东说念主步地变革，全面加速高教训专科化更变型教研戎行确立，举座提高基础莳植教授质料。

2024年年头，经过层层论证与审核，松山湖中心小学成为东莞惟逐一所获评第四批广东省基础莳植校本教研基地的学校。

连年来丁香五月婷婷基地，松山湖中心小学在基础莳植校本教研职责中见效彰着，学校构建起“以‘全东说念主课程’缓助‘五育’实践”“以师资确立助力‘五育’落实”“以教训课堂赋能‘五育’落地”“以‘三值’评价打造‘五育’重生态”等四大方面的举措，为每一个学生提供符合其发展的个性的课程体系。